Perfección...

El otro día escuché un diálogo entre dos personajes de CSI Miami donde la frase que más impactó dice: "Las instituciones no son perfectas y aún asi exigen perfección". Cuánto me afectó eso, cuánto de verdad hay en esas diez palabras. Los seres humanos, por naturaleza, no somos perfectos y somos susceptibles de equivocarnos y mejorar...

Pinceladas del aprendizaje

Retomo de nuevo mi costumbre de postear en el blog; pero hoy vengo con algo diferente... distinto. En lo que puedo definir como una manera de formalizar mi espacio. Por eso hoy darè algunas pinceladas acerca del aprendizaje.

¿Es real y efectivamente de calidad el proceso enseñanza-aprendizaje en la educación universitaria en República Dominicana? ¿Considera que nuestros estudiantes universitarios están preparados para “estudiar” de manera seria y responsable? Como estas, son varias las preguntas que debemos hacernos aquellas personas encargadas, de una u otra manera, de garantizar la formación de nuestros profesionales.

Es preciso analizar, no el contenido ni la manera que enseñamos, sino la forma en que los estudiantes reciben, procesan y codifican la información. Así vemos que no es suficiente sólo con transmitir datos conceptuales, pues se hace imprescindible cada vez más que los alumnos entiendan y razonen lo enseñado.

Desde mi punto de vista, el estudiante dominicano en sentido general (de básica, intermedia, universitario y ¿por qué no? Incluso de postgrado) no está educado para ser parte activa en su proceso de aprendizaje. Sino que, por cuestiones culturales, históricas y sociales, el docente ha tenido siempre el papel protagónico en la educación, quedando el estudiante relegado en un segundo plano, como simple observador.

Las condiciones para lograr este cambio cultural, no se darán hasta tanto los docentes no asuman una actitud diferente frente a los alumnos pasivos. No se trata de dejar toda la búsqueda de conocimientos en ellos, sino de construir juntos el pensamiento lógico y estructurado. El aprendizaje, independientemente la materia que trate, parte siempre de un aspecto general y básico, del cual se desprenden las demás particularidades.

En ese sentido, el docente desde el inicio de la actividad formativa, debe proveer al estudiante las herramientas básicas que le permitirán ser parte activa en su capacitación, como ser pensante. Pero ojo, este pensamiento debe estar siempre orientado al fin de la clase y debe, sobre todo, estar adaptado al diseño que sobre la misma se haya realizado.

Existen varias técnicas para ayudar al profesor a lograr el estudio basado en el razonamiento, como es el caso de la exposición oral de conceptos y los ejercicios prácticos, que permitirán al estudiante identificar en su realidad lo aprendido. Debiendo destacar en todo momento el rol del docente como facilitador del aprendizaje y no como “proveedor de información”.

Y en el entendido de que estamos analizando el proceso enseñanza-aprendizaje como una manera de lograr una respuesta más activa de parte del alumno, es preciso que identifiquemos un factor clave para el éxito del mismo. Me refiero a la autoevalaución, que debe identificarse con todos los involucrados en este proceso. Es así como el profesor debe diseñar actividades (prácticas, pruebas, reportes, etc.) que permitan al estudiante identificar las áreas que necesita reforzar durante el período de clases y no al finalizar las mismas; lo que además le quita credibilidad a la manifiesta intención institucional de “enseñar”.

En las instituciones educativas, principalmente de nivel universitario, observamos cómo los alumnos toman una actitud pasiva frente a las asignaciones de los profesores, bajo el supuesto de que no se corresponden con la materia que trate. Incluso, hay quienes no cumplen con lo asignado si el docente no les facilita el material de apoyo, quitando de sus responsabilidades la iniciativa de la investigación.

Finalmente, lograr la recuperación y adecentamiento de los estudiantes universitarios, es responsabilidad de sus facilitadotes, quienes pueden incentivar la investigación y el pensamiento lógico y crítico, mediante la práctica diaria. Sin olvidar que en este proceso juegan un papel importante dos actores diferentes: el docente que guía a su alumno en el aprendizaje de conceptos básicos; y e l alumno que encuentra en la dejadez del maestro, un comodín para no cumplir con las responsabilidades asignadas. Sin estar conscientes de que más que receptores de información son transformadores del conocimiento.

Mi rutina diaria!!

2:00am y lo mismo de todas las madrugadas: el deseo inaguantable de ir al baño!!... Rayos! Lo odio!! Voy, casi cayendo por el sueño, enciendo la luz, limpio el inodoro (después de compartirlo toda la vida con los hermanos, es una costumbre que se adquiere) y por fin, salgo de "la molestia" que me obliga saltar de la cama tooooooodas las noches. Finalmente, regreso a mi cama, me arropo y continúo en los brazos de Morfeo. 5:50am y lo mismo de todas las madrugadas: sea día laboral, feriado, vacaciones o fin de semana no puedo evitar abrir los ojos. Es como si mi alarma biológica se disparara y me avisara: "tienes diez minutos para saltar de la cama" y entonces viene la otra rutina de encender la luz para avisarle a mi cuerpo que ya casi es hora. 6:00am y lo mismo de cada amanecer: suena la alarma cuyo sonido es un gallo cantando y una mujer gritando: "levántate, levántate, tienes que ir a trabajar..." y termina con unas expresiones que mejor no las publico,para evitar contratiempos! Contra todo pronóstico, me levanto alrededor de las 6:15am, abro la puerta y recojo los periódicos que recién llegan; depende de las necesidades fisiológicas los veo en sala o.... en el baño (bueno, por eso aclaro que dependen de las necesidades... jajaja!!). 7:00am y lo mismo de todos los días: recojo a Rhaysa y nos dirigimos a la ENJ. LLegamos entre 7:20 y 7:30 y... lo mismo de todos los días: el cafecito de don Julio, la actualización del Twitter, la revisión de los correos personales e inevitablemente el inicio de la jornada laboral: ya son las 8:00am. Al margen de todas las rutinas anteriores, la jornada se convierte en otra rutina.... pero atípica. Me explico: si bien es cierto en la ENJ cada día es diferente al anterior, no menos cierto es que los spidermans son los mismos: "subí una tarea en el archivo que no era", "falta mi nota del foro grupal", "tienen que entregar el reporte de notas a Giau antes del día...", "la Dirección necesita que prepares un informe de (....)... para hoy!", "el link del libro no me abre", "la plataforma me dijo que yo envié la tarea y después el profesor dijo que no", "Rosa, no tienes foros en este módulo", "¿qué pasó con la presentación del curso?", "tal actividad no tiene nota de prensa", "tu actividad de hoy no está en el Twitter, si Luis Henry lo ve va a decir que no estamos haciendo nada", "Rosa, no veo información en el portal de tu actividad de hoy, puedo pensar que no estás haciendo nada"... y así sustantiva y sucesivamente, voy enfrentando cada día, una situación particular. Total, que de cada experiencia se aprende. Y mientras llega el aprendizaje me quedo esperando mis actividades post-laborales, que por el momento son las únicas que no se ciñen a la rutina diaria.... es como si fuera el único momento en que puedo verdaderamente cambiar el rumbo de mi vida... Adoro ese espacio; sólo espero que el matrimonio no me lo quite!!!